Oferta académica de la unidad educativa

Constitución de la República del Ecuador (2008)  

Artículo 26: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.”

Artículo 27:  “La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar”.

Artículo 28: “La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, la permanencia, el egreso y la movilidad sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente”.

Artículo 347:  Será responsabilidad del Estado: Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el carácter intercultural, intercultural, plurinacional, equitativo, inclusivo, democrático, participativo, obligatorio, gratuito y laicidad en todo el sistema educativo.

Ley Orgánica de Educación Intercultural -LOEI (Codificación 2024)

Artículo 54:  Nivel de educación inicial.- “El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas(...)”

Ley Orgánica de la Primera Infancia (2025)  

Artículo 6, literal g “Primera infancia: Etapa fundamental de la vida del ser humano, comprendida desde la concepción hasta antes de cumplir los seis (6) años de edad, donde se establecen los cimientos para el desarrollo armónico de las capacidades físicas, cognitivas, motrices y socio afectivas por la intensidad de su desarrollo neuronal.”

Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2023)

Artículo 9: “El currículo nacional contendrá las competencias, habilidades, destrezas y conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes que se encuentren cursando desde la educación inicial hasta el bachillerato en todas las modalidades del Sistema Nacional de Educación (…)”

Artículo 10:  “Las instituciones educativas que integran el Sistema Nacional de Educación podrán alinear y adecuar el currículo nacional, de acuerdo con los intereses y necesidades de sus estudiantes y de la comunidad educativa, considerando el entorno, espacios, tiempos y especificidades sociales y culturales, así como sus modelos educativos”.

Bajo la premisa de una formación integral y patriótica, el currículo vigente en nuestras instituciones educativas de Fuerzas Armadas se articula en torno al desarrollo de destrezas fundamentales. Al fortalecer las áreas socio emocionales y digitales —incluyendo la ciudadanía digital—, preparamos a los estudiantes para los desafíos globales actuales. La implementación de indicadores de evaluación objetivos permite un seguimiento riguroso del proceso de enseñanza-aprendizaje, asegurando que cada criterio de desempeño contribuya al fortalecimiento de los aprendizajes esenciales requeridos por el sistema educativo nacional

Inserciones curriculares para unidades educativas de FF.AA.

En este marco de mejora continua, el currículo incorpora inserciones curriculares diseñadas como respuestas dinámicas a la complejidad del entorno global. Para las Unidades Educativas de Fuerzas Armadas, estas inserciones representan una oportunidad de robustecer la formación en valores y capacidades técnicas, asegurando que el estudiantado no solo adquiera conocimientos, sino que desarrolle la autonomía y el bienestar necesarios para actuar con solvencia en la vida cotidiana y profesional.

Como instrumento normativo y orientador, el currículo define el horizonte de formación integral mediante la determinación de estándares de conocimiento, habilidades y actitudes. Su relevancia radica en que otorga a la institución la facultad de rediseñar sus micro planificaciones con autonomía, asegurando que la oferta académica se adapte rigurosamente a los diagnósticos situacionales y a los requerimientos específicos de formación que demandan las unidades educativas de Fuerzas Armadas. Y con base a este contexto es importante registrar que mediante: En cumplimiento a la normativa legal vigente y según consta en el Oficio Nro. FT-CEDMT-CED-ER-2025-12646-O, se ha procedido a la entrega del Plan de Estudios para las Unidades Educativas militares. Dicha planificación incorpora las áreas estratégicas de Identidad Institucional, Herramientas Tecnológicas, Cívica, Acompañamiento Integral, Animación a la Lectura y Orientación Vocacional, con el fin de fortalecer el perfil de egreso de los estudiantes bajo los principios de excelencia institucional.

Es imperativo que la labor pedagógica se centre en la creación de entornos de aprendizaje motivadores y situados, los cuales deben estar alineados rigurosamente con los estándares de aprendizaje. Al respetar la realidad del entorno, los equipos educativos aseguran la pertinencia de la instrucción, facilitando una formación integral que prepare al  estudiantado para actuar con solvencia en diversos contextos sociales.

Currículo Priorizado

El Currículo Priorizado, con énfasis en competencias comunicacionales,  lógico-matemáticas, digitales y socio emocionales, constituye el eje de una formación integral y sistémica. Bajo este enfoque, se concibe al estudiante como un ser multidimensional, en quien las dimensiones biológica, emocional, social y cognitiva convergen de manera interdependiente.

La metodología trasciende la instrucción tradicional, partiendo de la exploración activa y la interacción situada para cimentar el autoconocimiento y la vinculación con el entorno institucional. Las Destrezas con Criterios de Desempeño, estructuradas mediante niveles de complejidad progresiva, garantizan que el aprendizaje sea funcional y aplicable a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Complementariamente, los indicadores de evaluación actúan como herramientas de verificación del progreso, asegurando la consolidación de competencias fundamentales y habilidades transferibles para enfrentar desafíos reales desde etapas tempranas.

Habilidades Comunicacionales Las niñas y los niños aprenden a comunicarse a través de la escucha, la palabra, los gestos, los dibujos, los juegos, las canciones y los cuentos. Desarrollan la capacidad de expresar ideas, sentimientos y vivencias, favoreciendo la convivencia, el respeto y la resolución pacífica de conflictos (UNESCO, 2016). El lenguaje oral, junto con la exploración inicial de la lectura y la escritura, les ayuda a construir significados y fortalecer lazos afectivos y sociales.  

Habilidades Lógico-Matemáticas Desde el juego y la exploración, las niñas y los niños comienzan a reconocer formas, colores, tamaños, cantidades, secuencias y patrones. Clasifican, cuentan y ordenan objetos, lo que fortalece su razonamiento lógico y su capacidad para resolver problemas sencillos, sentando así las bases del pensamiento matemático y la comprensión del entorno.  

Habilidades Digitales En esta etapa, el uso de tecnología debe estar mediado por una persona adulta, priorizando actividades lúdicas e interactivas que estimulen la atención, la coordinación y la creatividad. Las niñas y los niños se familiarizan con dispositivos digitales de manera segura, en entornos protegidos y con acompañamiento constante, aprendiendo pautas básicas para un uso responsable (UNICEF, 2023).  

Habilidades Socio emocionales Las niñas y los niños comienzan a reconocer y expresar sus emociones, a desarrollar empatía y a relacionarse de manera positiva con otras personas. Aprenden a compartir, esperar turnos, seguir reglas sencillas y resolver conflictos con apoyo de una persona adulta (UNESCO, 2024). Las rutinas, el juego y las interacciones cotidianas fomentan su autorregulación, solidaridad y responsabilidad, fortaleciendo una identidad positiva y su desarrollo integral.

 La adopción de este currículo priorizado y sus inserciones no es solo un cumplimiento normativo, sino una oportunidad estratégica para reafirmar la excelencia educativa, formando ciudadanos con capacidades sólidas  y valores éticos capaces de liderar los desafíos del entorno global.